好春光，宜思量。为贯彻落实新课标教学理念，实践素养导向的课堂教学，4月10日下午，瑞安市安阳教育学区小学语文“观察主题跨学科单元教学”专题研讨活动在瑞安市锦湖实验小学阶梯教室举行。安阳教育学区近200位语文教师参与活动。
单元架构：显统整思维
本次活动由单元架构、课例展示、试课分享和专题讲座四个环节组成。首先，瑞安市锦湖实验小学吴春燕老师带来《指向核心素养的跨学科单元统整教学——三下第四单元教材解读和整体架构》。她基于教材分析，确定跨学科单元学习大情境：我的发现之旅；再对照《新课程标准（2022年版）》寻找本单元跨学科学习的“跨点”和学科：结合单元主题“观察与发现”、习作要素“观察事物的变化，把实验过程写清楚”、以及选文《花钟》《小虾》的观察发现、《蜜蜂》记录实验经过、习作《我做了一项小实验》的这些关键特征，确定跨科学学科，兼跨美术、劳动学科。接着围绕大主题和大情境分解单元任务、最后展示单元学习中的全程评价量表和成果形式。
课例展示：促要素落地
来自瑞安市红旗实验小学的雷冬梅老师带来课例《借助关键语句概括大意》。雷老师带领孩子们首先聚焦《花钟》第一自然段，借助表格梳理什么时间、什么花怎样开放，引导学生学习“直接选用”的方法概括一段话的大意。紧接着迁移《小虾》第三自然段的学习，巩固方法。随后，老师利用《花钟》第二自然段，结合文中的泡泡和课后练习第2题，通过抓段首的疑问句，从下文中提取答案，利用“圈连删补”关键语句来概括段意。最后出示《课堂作业本》阅读文段《蜗牛》，训练概括文段大意的方法。整堂课目标意识强，课堂效率高。
试讲分享：展跨学科实践
毓蒙小学的杨舒涵老师带来的是单元导读课。杨老师创设“我的观察之旅”的单元情境，带领孩子们在“观察之旅始发站”做好出发前的三项准备：“观察指数我来评”、“观察生字我能行”、“观察计划我制定”，引导学生初步梳理课文内容，书写易错生字，制定单元学习计划，为学生学习第八单元内容指明方向。
上望第五小学的娄思含老师带来《花钟》第二课时的试讲。娄老师这堂课的课重点落在学观察与表达。聚焦第一自然段，学生通过多形式朗读、对比观察、圈划读词体会作者在表达时的生动准确、观察时的细致。再链接美术、劳动学科画一画自己观察到的花朵，试着写写花的开放姿态；课后继续观察或上网收集相关的资料，仿照课后小练笔的样子进行拓展练笔，做一做“春之花语”。
第三节由瑞安市上望第二小学的赖梦茜老师为我们带来《小虾》试课。赖老师引导学生学习作者通过多角度的、细致的观察，呈现出不同的发现，感受观察的乐趣。接着充分融合科学学科，利用科学课学会的本领，制作观察记录单，去观察一种小动物并做好科学记录，感受科学记录的严谨；然后从记录单中选取关键信息，再借鉴课文细致生动的表达，将科学记录转化为文段，即围绕关键语句写一段话。
东山学校的陈慧敏老师试课《蜜蜂》。课堂在介绍昆虫学家法布尔中开始，随后陈老师链接科学学科，引用习作课的“实验记录单”了解法布尔做实验的目的、实验过程和实验结论，借助图表梳理提取概括并记录相关信息，用上连接词说清楚实验过程。同时，老师引导学生深入探究法布尔的科学精神，通过质疑与解答方式感受其严谨求实的态度。最后，品读课文，并布置科学小实验作业鼓励学生继续探索与发现的思维之旅，再写下不同时间的观察发现，制作观察记录单。
瑞安市隆山实验小学的夏可可老师为我们带来《习作：我做了一项小实验》试课。夏老师引导学生回忆科学课曾经做过的小实验，再动手做一个小实验，过程中仔细观察变化，结合教材设计的实验记录表，抓关键词句记录，用上表示先后顺序的词语写清楚实验步骤。随后结合观察记录单的写法，填一填做实验的心情、有趣的发现等。习作课通过抓关键动作写完整，用上顺序词写清楚，加入心情和发现写有趣三个写作窍门，指导学生写各自的小实验。在例文中，引入“移动”、“对调”符号，应用于习作的修改，“写”与“改”相辅相成。
最后来到了观察之旅的最后一站——主题收获课。锦湖实验小学的刘一鸣老师创设了“成果发布会”的情境，引发孩子们的兴趣。在成果发布会上，孩子们不仅分别亮出自己最精彩的成果，并且结合集章卡和手册上获得的星星数，推选出七彩观察员。成果发布会给这趟观察之旅的学习画上了完美句号。
专题讲座：拨层层迷雾
最后，安阳教育学区语文大组长、隆山实验小学副校长薛建华老师带来《基于单元主题的跨学科学习设计》专题讲座。薛老师认为语文的跨学科学习可以从“微跨”开始尝试，随后她从“跨学科学习是什么与为什么”、“跨学科学习的学科关系”、“跨学科学习的主题提炼”和“基于单元主题的跨学科学习设计”四个方面展开阐述。她的讲座既有理论的指引又有实操的例子，让与会的老师们渐渐打消“不敢”“不能”的念头。
此次活动以一个单元的跨学科学习为例子，启发老师们更加深入地探讨和思考小学语文跨学科单元统整教学，为今后的实践注入新的力量。
（撰稿：吴春燕 审核：教导处 来源：瑞安市锦湖实验小学）
